保障他們生幸福健康的3件禮物是什么

  作為父母,我們留給孩子的只是些消耗性的財富,是無濟於事的;只有給孩子留下些生產性的財富,才是真正對他們負責。那么到了今天,什么是我們能送給孩子、可保障他們生幸福健康的3件禮物是什么呢?

  第件禮物:閱讀

  閱讀可塑造孩子的智力、品質。

  我相信,現在家長們對孩子的具體期望是各不相同的,但所有人的第期望和終極期望都差不多,即希望孩子生健康、幸福——這樣的大目標,通過“教育”的功能所能實現的就是,第給孩子良好的智力,第二給孩子良好的心理品質。人在智力方面可能有些先天差異,但其塑造空間也很大。發展智力的最重要手段是閱讀。現代心理學研究已經證實,個人的智力水平與他的閱讀成正比:閱讀可以拓寬知識,使人們獲得超越日常生活的知識。

教育言語及語言病理學暨學習障礙理學碩士是獲香港言語治療課程,畢業生可申請成為香港衛生署認可的言語治療師名冊成員。

  著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:個不閱讀的孩子,就是學習上潛在的差生。” 這是他在教學線多年研究和觀察後得出的個重要結論。閱讀不但可以塑造個孩子的智力,還可以塑造他的心理品質。因為任何部書,只要它是本好書,往往充滿真善美的情懷,核心價值觀也定是正面的。這些事情會對孩子們產生微妙的影響。個從閱讀中經曆了豐富的社會生活,傾聽了眾多智慧語言,分享了無數思考成果的孩子,他的思想會更成熟,價值觀會更完善,他的境界會更美好。從根本上說,許多道德和意識形態問題可以說是智力問題:智力具有思考和思考的能力。由此也可以得出閱讀的第三層功效——閱讀可以修複心理創傷。般說來,人們或多或少都有某種童年時期的心理創傷,但程度不盡相同。

  父母和老師都可能會在無意中上海路我們,生活和命運也可能對我們不公。有的人能戰勝這些傷害,有的人則在傷害的陰影中傷痛生。個從小建立了閱讀興趣的人,會有更好的自我救贖和自我成全能力。這也是基於前面提到的閱讀的智力和心理方面。當然,閱讀的功能不可能強大到解決所有的教育問題。房屋的拆除可能需要挑揀,但建造房屋需要許多工具和手段。教育孩子也樣,閱讀非常重要,還必須要其它要素來配合。

  第二件禮物是:自由

  三權 :選擇權、嘗試權、犯錯誤權。我們所說的自由,並非是“放任自流”或“無法無天”。給孩子自由,不是對孩子放任不管,而是意味著你需要給孩子“三權”:選擇權、嘗試權、犯錯誤權。怕孩子犯錯誤,凡事都要指點番,要孩子按自己的想法來做,孩子旦嘗試失敗了就大加指責和批評,這樣的家長,就是強權家長,他們對孩子的“關心和付出”越多,對其自由意志的剝奪就越多。自由和尊重是個硬幣的兩面,當全社會都在談“尊重孩子”,卻在“自由”的觀念上出現盲區,尊重其實就變成句空話。

  哲學家弗洛姆說:“如果沒有尊重,愛就很容易墮落為統治和占有。“當個孩子受到太多的管束時,他就失去了探索和理解世界的機會,他也失去了認識和調整自己的信心。個人,首先是個自由的人,才可能成為個自覺的人。自由的同義詞不是放縱,而是選擇力和判斷力。那些真正幸福快樂的孩子,是那些真正獲得了自由的孩子,他們似乎天然地知道行為的界限在什么地方。而個無法無天的孩子,他的行為只是放縱,不是自由。放縱是壓抑的後果,是選擇功能的失效。這樣的孩子心腸很弱,因為他已經失去了自我控制。能否給孩子自由,是家長和教師能否有分寸地表達關愛,有質量地去教育孩子的塊試金石。只有成人首先解放自己的心態,重新理解自由,理解了自由意志在教育中何等有價值,才能把“自由”這個無價之寶送給孩子。

這是林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

  第三件禮物是:身教

  家長的行動比語言更有說服力。有些家長說,自己的孩子跟小朋友玩時,老打別人,講道理沒用,揍頓也沒用。還有家長抱怨,如何才能改掉孩子的壞脾氣?事實上,這些父母只看到孩子沒有,但他們看不到他們給孩子生氣和挨打的壞榜樣。而家長用行動告訴孩子的,遠比言語告訴得多。我們的古人說得多好,“言傳不如身教”,這六個字無人不曉,但有多少人會依此為鏡,來反觀自己,並謹慎踐行呢?

  生活在虛榮心中的父母不能教育孩子實事求是,個卑鄙的老師不能教孩子寬容。為孩子做出表率,不僅是你在外人面前是什么樣子,更重要的是你和孩子相處時是什么面貌——這是最直接有效的教材,你教給孩子的,全寫在這裏面了。無論都市或鄉村,貧窮或富有,高官或平民,你都可以把最好的教育送給孩子——培養孩子的閱讀興趣、親子做出良好的表率——這是每位父母都有能力送給孩子的財富,也是孩子生命中得到的最美的饋贈。

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